1. Екскурсія - це вид
навчальної роботи, при якому навчання проводиться на натуральному природному
або виробничому об'єкті поза межами школи, чи класу. Екскурсія є організованою
формою навчання і одночасно методом навчання.
Навчальне значення екскурсії
полягає в тому, що під час екскурсії здійснюється реалізація дидактичних
принципів зв'язку з життям, політехнічного навчання, наочності і т.п. Під час екскурсії учні
знайомляться з виробничими об'єктами, різними виробничими професіями, учаться
знаходити дію фізичних законів у різних природних явищах, знайомляться з
фізичними приладами і вимірювальними інструментами, які застосовуються у
науково-дослідних лабораторіях і на виробництві. Як метод екскурсія належить до
ілюстративного методу навчання, у якому учні практично не впливають на
спостережуваний об'єкт чи явище, процес.
2.Екскурсії, як метод навчання
і форма організації занять зародилися на початку XX століття. На даний час
вироблена система екскурсій і методика їх проведення. Програмою передбачено
проведення екскурсій у кожному класі (2-4 год.).
Класифікація екскурсій
проводиться за різними ознаками:
Тематичні екскурсії
присвячуються одній певній темі програми. Вони знайомлять учнів з практичним
застосуванням явищ, які вивчаються в темі, або проявами цих явищ у природі.
Комплексні екскурсії
проводяться за схожими темами кількох навчальних предметів. Наприклад, хімії,
фізики, біології. Таке об'єднання дає можливість реалізувати принцип
міжпредметних зв'язків і забезпечує ефективне розв'язання проблем, пов'язаних з
організацією і проведенням екскурсій. Прикладом такої екскурсії може бути
екскурсія в цех електролізу металургійного заводу, на якій учні знайомляться не
лише з застосуванням хімічної дії струму, але і з хімічними аспектами
технології.
Ввідні екскурсії є вступом у
тему, їх головне завдання - створити проблематику теми, показати значення теми
і тим самим зацікавити учнів, заохотити їх до вивчення навчального матеріалу.
Як правило, екскурсії
проводяться як заключні (узагальнюючі). Саме цей вид екскурсій може бути
комплексним. Тут здійснюється узагальнення вивченого матеріалу і прив'язування
його до практики. Дидактична ефективність
екскурсії суттєво залежить, в першу чергу, від правильності вибору об'єкту. Вибір об'єкту екскурсії
обумовлюється не тільки змістом теми, але і виробничим та природнім довкіллям.
А в рівних умовах визначальною є мета, яка ставиться вчителем перед екскурсією.
3. Екскурсії повинні бути
чітко сплановані і старанно готуватися. Плануються такі складові
елементи екскурсій:
- тема екскурсії;
- об'єкт екскурсії;
- час проведення;
- оформлення результатів.
Вибір теми екскурсії і об'єкту
екскурсії здійснюється комплексно, взаємопов'язано. В умовах обмеженості часу,
який відводиться програмою на проведення екскурсій, учитель повинен вибрати
таку тему, яка має практичне значення і втілення в даних умовах. І це втілення
повинне бути якомога яскравішим і повнішим, зручним для спостереження. Іншими словами: знаючи, які
можливі об'єкти для екскурсії, потрібно вибрати тему, що узгоджується з
місцевими умовами. Визначена тема обумовлює час
проведення екскурсії, який регламентується навчальним планом і розкладом
уроків.
Оформлення результатів
планується з врахуванням потреб кабінету, школи, всього навчального процесу.
Підготовка екскурсії
відбувається в такій послідовності:
- детальне ознайомлення з
об'єктом екскурсії. Визначення тих частин об'єкту або технологічного комплексу,
які безпосередньо становлять інтерес стосовно даної;
- визначення екскурсовода на час
проведення екскурсії. Ідеальним випадком потрібно вважати випадок, коли
екскурсію веде сам учитель. Але на промислових об'єктах ерудиції вчителя може
бути недостатньо. Тому, як правило, в таких випадках екскурсію проводить
працівник підприємства, з яким заздалегідь проведена узгоджувальна бесіда щодо
мети екскурсії і рівня підготовленості учнів;
- визначення і вивчення
маршруту, яким здійснюватиметься переміщення учнів з школи до об'єкта
екскурсії;
- проведення бесіди з учнями,
під час якої учням повідомляється тема і мета екскурсії, повторюється потрібний
теоретичний матеріал. Учні одержують питання, на які потрібно знайти відповідь
під час екскурсії.
4. У визначений час учні
збираються в школі і під керівництвом вчителя вирушають до об'єкта екскурсії.
Бажано, щоб учителю допомагав хтось із старших учнів, або інший вчитель. З
огляду на це особливий інтерес в організаційному плані становлять комплексні
екскурсії, коли учнів ведуть декілька вчителів.
Під час екскурсії учні:
- спостерігають об'єкти і
слухають пояснення екскурсовода;
- ведуть записи по ходу
розповіді і спостереження;
- ведуть збір ілюстративних
матеріалів для оформлення звітності.
5. Після екскурсії обов'язково
проводиться узагальнююче підсумкове заняття. Учні діляться враженнями, дають
відповіді на питання, які вчитель поставив перед екскурсією. Оформляється
письмовий звіт про екскурсію. Виготовляються стенди-висновки
з матеріалами, одержаними під час екскурсії. Вчитель обов'язково узагальнює
результати екскурсії, пояснює матеріал, який учні погано зрозуміли.
